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来源:admin 时间:2017-03-07 17:22 |官网:www.o1tang.com |作者发布:上海旗杆厂家

上海旗杆厂家解读是我们学习语文非常重要的一项内容,作为一名语文教师在课堂上精心引领学生咬文嚼字,是提高学生语文能力的必要手段。它可以使学生充分感受作品的语言魅力,体味作家的艺术匠心,深入理解作品的思想内涵,有利于提高学生的语文素养。但是在课堂上,有些教师或由于个人素养存在问题,或对作品理解存在偏差,或由于教学参考资料的误导,解读时或脱离文本、或穿凿附会、凭空臆想,对语文教学产生了不良影响。今天尝试对当下一些报刊、教师用书及一些名师的具体解读吹毛求疵。只是自己的个人看法,希望大家围观批评。
1、脱离语境的解读
《斑羚飞渡》中有这样一段文字“有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离,还是故意要逞能,竟后退十几步一阵快速助跑奋力起跳,想跳过六米宽的山涧,结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声,像颗流星似的笔直坠落下去,好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声。”对这只老斑羚的行为,《教师教学用书》分析中指出——老斑羚极富牺牲精神,它是在告诉同伴,如此跳跃是无法取得成功的。其实文中已经明白无误地告诉我们:老斑羚“不知是老眼昏花没测准距离,还是故意要逞能”。我们却将之解说成赞美,这种脱离语境的解读在我们的课堂上比比皆是。
2、罔顾现实的解读
有的老师在解读《湖心亭看雪》开篇时说,“‘崇祯五年十二月’,作者仍旧使用明代的纪年,以示不忘故国。作者借用这一时间表达了自己的心声,同时也用于警醒自己,开篇就敷上了一层怀旧的色彩。”作者张岱写作本文的时间是在清代,但反映的内容距明亡(崇祯十七年)还有十多年的时间,作为一个明代遗老,张岱反映当时情形的文章能用清代的年号纪年吗?为了拔高作者的创作意图,刻意附丽作品内容,不顾史实,简直达到了随心所欲、信口开河的地步。
3、盲从权威的解读
“采菊东篱下,悠然见南山”历来为人津津乐道。其中,“见”字的用法从宋朝苏轼提出——“因采菊而见山,境与意会,此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’,则此一篇神气都索然矣。”这一观点便被后人奉为圭臬(甚至干脆将原文中的“望”改为了“见”)——人们都认为“见”字表达了无意中的偶见,南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬,合成物我两忘的“无我之境”。如果用“望”字,便是心中先有南山,才有意去看,与本诗写作的背景以及作者的心情相悖,成了“有我之境”,就失去了一种天然之趣。其实从“望”字本身看,它有仰望、眺望之意,具有丰富意味的南山与此时采菊的陶公恰好构成了一种“望”的关系与情境,搭配更加自然妥当。“望”所暗含的“远”与“心远”也非常契合。它营造了一种高旷,幽远的境界,通过“望”字我们可以想象出诗人采菊东篱,纵目远眺的画面,它更能表现出诗人悠然、恬淡的心态。而且“望”字还统领着“山气日夕佳,飞鸟相与还”。陶渊明“望南山”的主要目的是欣赏傍晚时分“飞鸟相与还”的情景,他的心与归鸟是相通的,他是在借归鸟的意象,表达自己归隐后自在生活的情思。由此来看,特别是从全诗来看,选择“望”并非“神气都索然”,而是意味深长了。一味地引经据典,迷信权威,附会他人的观点,常常会失去自己。



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